教学案例、教学随笔 、教学反思如何写？今天老师就给大家带来一些经验分享，建议收藏哦。

  简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事。

  它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

  教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都能成为案例。

  能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有处理问题的方法在内。

  案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。

  它能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

  背景介绍并不是特别需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

  比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。

  有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料来筛选，有明确的目的性地向读者交代特定的内容。

  比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。

  一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；

  对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

  比如同样一个“差生”转化的事例，我们大家可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

  评析并不全是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

  但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。

  面对失误我们该冷静地想一想：为何会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？……好题材又诞生了。

  教材是我们的教学依据，但它并不全是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，发现平时没注意到的材料。

  在听课过程中，通过比较，找出差异，差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。

  还不能从理论高度对手中的素材来加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。

  理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。

  可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。

  （1）立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。

  可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳心得体会。

  某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基础原理使用的感触；

  教学方法上的改革与创新等等，将其详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

  即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。

  课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。

  这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

  教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

  同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

  知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是不是到位等等。

  及时记下这些得失，并做必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时该怎么样做，写出“再教设计”。

  这样能做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。

  5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。

  2.理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论、期望结果作比较，明确问题根源；

  4.验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

  教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题；

  不断提升教学实践的合理性，逐步的提升教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。

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